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巴渝中學選修課:陶器

重慶廣播網5月18日(記者胡碧英)“君朗青少年發展教育”“優雅女子俱樂部”“桌上科學”“重慶古跡,場地狩獵”“陶藝”“創作者?沙畫”“金融商業教育” “”生命倫理學“”感傷漫畫和創作靈感“...... 80所高中自學選修課程,涵蓋人文,科學,體育和藝術。只有半天時間,學生們在網上粉碎了他們。 。每年九月,重慶恒豐娛樂都會舉辦這部“體育劇”。

快樂的教育是一種“醒來”的行動。素質教育注重“選擇”,為學生提供多樣化發展的可能性。自2010年以來,巴渝中學將校本課程建設與發展作為推進素質教育,喚醒學生激情與潛能的重要突破,積極構建具有巴渝特色的校本課程體系,讓學生輕松學習他們的潛力和宣傳他們的個性。

創新建立“131”校本課程體系

新一輪課程改革以來,重慶巴渝中學堅持“積極,務實,有序”的推廣策略,對學生有所幫助。 “人格,自主,選擇,全面” 發展原則建立了具有巴蜀特色的“131”校本課程體系,為學生的全面發展和個性發展搭建了廣闊的平臺。

巴渝中學的“131”校本課程是一所以學校為基礎的必修課程“人文課程”,旨在反映學校的辦學特色,促進學校的誠信,培養國家的感情; 3校本有限選修課程“生活課程,科學課程,健康”課程旨在保護學生的全面發展,提高學生的生活質量,科學素養,形成強健的身體和終身意識;以學校為基礎的自我 - 選修課程旨在促進學生個性的成長,包括學科發展,常識和生存技能,生活意義,技術創新等。

由巴渝中學校長王國華,副校長費春斌和課程改革部主任《鄉土中國》共同撰寫的論文《“131”校本課程體系的理論構建與實施策略——以重慶市恒豐娛樂為例》發表于《課程?教材?教法》(國家中文核心期刊,國家教育核心期刊,2013年第3期,全國。它展示了巴渝中學實施“131”校本課程體系的經驗。 2015年,論文參加了重慶市第六屆優秀基礎教育寫作(論文)并獲一等獎。

西南大學教育學教授李森,博士生導師和課程理論專家認為,巴渝中學獨特的“131”課程體系是根據重慶的發展和學生的現狀設計的。它科學可行。非常完美。 “以學校為本的義務教育培養了學生的人文素養,為學生全面發展提供了最低要求。有限的選修課和獨立的選修課也賦予了他們自由選擇的權利。“李森教授說,這套課程著重于學生的全面發展和差異。發展和個人發展的課程體系將有助于學生奠定人才的基石,值得推廣。

75個獨立的選修課程 實現學生多元化

巴渝中學的高中自學選修課程,包括家長參與,社會支持,學生教學和教師宣言。自2010年以來,10-11學年的113名學生,11-12學年的80名學生,以及12-13學年的學生已經建立。 78門,13-14學年72,14-15學年74,和15-16學年75。其中,“君朗青年教育”,“桌上科學”,“重慶古跡,場地狩獵”被評為重慶市首批普通高中精品選修課程。

漫步在巴渝中學校園,您可以充分體驗選修課的新鮮活力和魅力:在擊劍場,學生們穿上防護裝備,拿著重劍和外部教練來學習基本步伐和攻擊動作;瑜伽課堂通過舒緩的音樂,學生將充分融入自然與自然。在跆拳道訓練室,學生將一舉一動,進攻和防守,展現嬰兒學生“強大的大師”的形象;財富在金融業務課堂上,有政治教師的理論解釋。有些學生讀過有關經濟學的書籍。外部教師,北京大學研究生和證券分析師都有很好的案例。一些學生走進了解放碑朝天門市場。在課堂上不時學習,歡笑,感嘆和掌聲......學生通過選擇性和個性化的學習培養出獨特的個性。

嘗試國家必修課“步行課”教學

隨著課程改革的深入,2014年,巴渝中學對“雷區”進行了改革。——大膽嘗試國家必修課程,采用班制和小班,讓學生選擇自己的學習內容,選擇自己的老師。學生的學習主動性有利于學生的個性。

在2014-2015學年,學校在魯能巴渝中學區2017年音樂與信息技術高中開展了第一輪“步行班”教學。音樂課程包括4個選修模塊,即舞蹈,口琴,歌唱教學藝術,小提琴;信息技術涉及3個選修模塊,即編程美容,網絡應用,臨時應用。 2015年9月,巴都中學2018名學生開展了音樂,體育,健康,信息技術的“步移”教學。

“同一個班級,過去所有學生一起學習相同的內容,但學生不一定感興趣,但掌握只是毛皮。課程細分后,學生選擇根據自己的興趣學習,不僅內容是他們的最愛,而且還可以讓更多志同道合的朋友,“學校改革部主任張學忠說。

推進“工作,農業和軍事學者”研究旅游活動

近年來,巴渝中學一直密切關注教育改革的步伐,并積極籌劃三年期間的綜合實踐活動(包括冬季和夏季假期)。 在“二合一”,“六個獨立”和“三個關注”的研究性學習活動的前提下,學習之旅將以課程為導向,規范化。

根據學校的實際情況,巴渝中學制定了學習旅游計劃,并設立了五個模塊:“獎學金”,“獎學金”,“獎學金”,“獎學金”和“其他”。每個模塊對應參觀工廠,體驗農業,從事軍事綠色,試驗貿易和文明旅游等研究活動。所有學生都參加學校組織的懷舊,市場調查和旅游活動,并有選擇地參加學校推薦的國情和國際研究旅游活動。學生的入學活動計入學分作為進一步學習的主要參考。

學習之旅的目的是通過與“工農兵”的接觸,提高學生對社會和自然的認識,提高學生的團隊精神,創新精神和實踐能力,讓學生看到,成長和遠見卓識。

專注于學生終身發展 嘗試“第三年后的生活”生活領袖

新課程改革的重點是學生的終身發展。除了高中三年的學校生活外,巴渝中學還通過一系列創新的教育和教學活動為學生的終身發展奠定了基礎,并安排高中畢業生完成家庭作業。

學校為高中畢業生提出“高中后建議”:我希望每個高中畢業生在最長的夏天都能過上有意義的生活。如果你是孝順,盡你所能為你的父母,親近你的父母,并努力了解你父母的艱辛;比如徒步旅行,去你想去的地方但不能去的地方,并堅持走多少公里來磨練你的意志;如閱讀,推薦男女閱讀10本書,10部影視作品,以及演員性別特征。

學校為高中畢業生提出“大學建議”:我希望每個學生即將進入的大學生活將“全面有序”,為未來奠定基礎。建議學生在大學階段做一些事情:平均80分或以上的專業成績,閱讀300本書,做400小時的志愿者工作,結交異性朋友,英語,計算機等級,成為優秀小組(或社區)干部。

學校為高中畢業生提出“前創業建議”:我希望每個學生的生活和創業之路“有方向性”,“有馬力”和“有效性”。領導學生制定“專業”和“職業”計劃,閱讀金融書籍,觀看馬云的《如何從打工仔到創業家》,梁凱恩的《下一個奇跡就是你:創造成功奇跡的八大關鍵》,力克虎哲的《人生本不設限》等視頻,為成功人生。

“我對此事有三個驚喜:首先,我很驚訝。高中畢業后,學校給學生做了家庭作業。這是我第一次聽說。第二次是驚喜。我發現內容注重學生的非智力因素,注重學生的終身發展,成長甚至塑造個性。第三是驚奇。當人們普遍認為完成高中任務時,學校重視和引導學生走出校園后的生活道路。這種教育愿景和社會責任值得稱道。“李森教授評論道。

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